上海的職業(yè)院校緊跟市場步伐培養(yǎng)需求人才

從人才培養(yǎng)需求到人才培養(yǎng)質(zhì)量的出口，其培養(yǎng)的過程環(huán)節(jié)包括專業(yè)設(shè)置、目標系統(tǒng)（定位及規(guī)格）、培養(yǎng)方案、教學標準、教學規(guī)范、教學運行、教學評價，直至教學目標實現(xiàn)。另外，也包括校園文化氛圍營造和各類素質(zhì)教育活動的開展。同時有師資隊伍、實踐條件和管理服務(wù)等教學保障。

響應(yīng)機制內(nèi)、外部結(jié)合。內(nèi)部運行機制從目標系統(tǒng)、培養(yǎng)方案及教學標準的修訂改進，到各教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控、教風學風跟蹤、雙證獲取、技能獲獎等效果評判。主要以提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為目標，著眼于畢生質(zhì)量跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的動態(tài)，及時做好專業(yè)或?qū)I(yè)方向、課程設(shè)置的調(diào)整。學校對專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)相關(guān)數(shù)據(jù)做定期采集、定期分析、定期診斷、定期監(jiān)測、定期調(diào)控。數(shù)據(jù)的采集從招生進口，專業(yè)培養(yǎng)過程到實習就業(yè)質(zhì)量等全方位的分析監(jiān)控，建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

外部運行機制主要是外部質(zhì)量的“顯現(xiàn)”與評價，學生就業(yè)與學生發(fā)展，以及企業(yè)與社會第三方的質(zhì)量評價。與行業(yè)企業(yè)深度融合，定期或不定期了解產(chǎn)業(yè)指標、行業(yè)企業(yè)需求反饋、生源計劃、企業(yè)評價、社會聲譽和政策導向等，建立有效的反饋機制。

構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的高職教育專業(yè)預警系統(tǒng)

利用校園信息采集組網(wǎng)系統(tǒng)，構(gòu)建“基于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的智慧型專業(yè)預警系統(tǒng)”進行實時采集，通過內(nèi)部因素結(jié)果指標、原因指標和外部因素顯性指標、隱性指標四大指標分析單元，實現(xiàn)針對高職專業(yè)內(nèi)涵調(diào)整的響應(yīng)預警功能。

與“大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的智慧型高職專業(yè)預警系統(tǒng)”互補的校外實踐信息平臺之一——頂崗實習就業(yè)監(jiān)控平臺，其重點是校企全過程、全方位共管實踐教學，頂崗實習采用“三站三線三會審”的管理模式。在企業(yè)建立的駐地工作站、流動工作站和網(wǎng)絡(luò)工作站分別進行入駐現(xiàn)場指導、巡回檢查指導和網(wǎng)上適時指導，實行企業(yè)專業(yè)人員、學校專業(yè)教師和專任輔導員三條線共同管理。最終由學校教務(wù)處、督導工作室和合作企業(yè)三方會審。適應(yīng)發(fā)展需求、建立質(zhì)保體系的主要成效

圍繞上海重點產(chǎn)業(yè)和新興特色產(chǎn)業(yè)以及細分市場的用人需求，形成了以支撐現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進制造業(yè)發(fā)展的專業(yè)調(diào)整計劃。2012 ~ 2017年間，對市場需求前景不明朗、培養(yǎng)方向目標不明晰的連鎖經(jīng)營管理、服裝設(shè)計等3個專業(yè)停止招生；根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)所面對的業(yè)態(tài)持續(xù)變化、產(chǎn)業(yè)格局全面調(diào)整、建筑業(yè)全面推進信息化、工業(yè)化的發(fā)展趨勢以及醫(yī)療衛(wèi)生“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展等形勢要求，調(diào)整并新增專業(yè)方向7個，如國際商務(wù)專業(yè)新增跨境電子商務(wù)、服務(wù)外包專業(yè)方向；計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)新增互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療信息技術(shù)方向，以及大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；建筑工程技術(shù)和建筑工程項目管理專業(yè)分別新增裝配式建筑技術(shù)和BIM技術(shù)方向等。

根據(jù)學校發(fā)展戰(zhàn)略，重點扶持工科類專業(yè)發(fā)展，新增新能源汽車技術(shù)和機電一體化技術(shù)專業(yè)，恢復數(shù)控技術(shù)專業(yè)，基本形成了智能制造專業(yè)群。而新增專業(yè)及專業(yè)方向，基本上形成“專業(yè)+信息化”的人才培養(yǎng)定位。目前已經(jīng)形成了護理、國商、建工為特色，工、醫(yī)、管、經(jīng)、藝各科互相協(xié)調(diào)的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，較好的體現(xiàn)了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)以及在動態(tài)變化的市場中尋找生長點、發(fā)展點的職業(yè)院校辦學思想。

專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整，是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)動態(tài)變化趨勢的必然選擇。但更主要、更關(guān)鍵、也更具有普遍要求的是專業(yè)內(nèi)涵性調(diào)整，即人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的精準定位、課程體系的重構(gòu)及教學過程的重塑。2014年起，學校在企業(yè)的支持下，提出了“更加強化綜合培養(yǎng)、更加注重集群化職業(yè)核心能力和職業(yè)遷移能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)要求，全面推進復合型人才培養(yǎng)模式改革，并從培養(yǎng)方案編制、學分認定、考核評價標準等方面設(shè)定了制度性規(guī)范和保障。整體形成了面向產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的多樣化培養(yǎng)格局。

系統(tǒng)改革信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子商務(wù)公共技術(shù)技能教育，形成從計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、信息實務(wù)技術(shù)到移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程體系，全面提高學生的現(xiàn)代信息技術(shù)技能。